PLA DE TRANSICIÓ

Aquests dies, les psicopedagogues i la resta d' implicats, han hagut de concretar xerrades i visites al IES i als centres de Primària, dins del marc d'actuació del Pla de transició.

A partir de reunions i conversacions amb les psicopedagogues, en relació a aquest pla, es dedueix que és considerat, per les dues, com a determinant per a poder fer front adequadament al canvi d'etapa. Considerin que qualsevol canvi d’etapa, si es fa sense transició, pot resultar una font d’ansietat i preocupació per a l'alumnat, degut a la por a allò desconegut, tant per a l’alumnat com per als pares.

La finalitat primordial del pla es garantir la continuïtat entre les dues etapes i afavorir l’adaptació de l’alumnat al nou centre.

Els objectius que es proposin, entre altres, són:

- L'atenció a la diversitat de característiques i situacions personals de l'alumnat.

- La continuïtat i la graduació progressiva present a l' ensenyança bàsica.

- La capacitat de progressió i canvi de tot l'alumnat, en el marc de l identificació de les seves necessitats educatives, tant ordinàries com específiques.

La funció de l'orientadora és la de col·laborar, coordinar i assessorar a la resta de l'equip docent que hi participa en l'elaboració i aplicació d'aquest pla.

És una tasca compartida i és fonamental que els centres receptors d'aquest alumnat preparen, junt amb els centres remitents, un procés de trànsit que afavoreixca una bona acollida i predisposi positivament l’alumnat i a les famílies cap al centre.

Els destinataris del Pla són:

 

·         Alumnat de 5t'i 6t curs d’educació Primària.

 Alumnat de 1r i 2n d 'ESO.

·         Alumnat amb necessitats educatives especials.

·         Famílies.

·         Tutors i tutores de 6t d’educació Primària i de 1r d’educació Secundària Obligatòria.

·        Orientadors i orientadores dels SPES, gabinets Psicopedagògics municipals i Departaments d’orientació

·         Coordinador/a de l'ESO.

·         Caps de Departament d’àrees instrumentals d’educació Secundària.

·         Professors de Pedagogia  Terapèutica d’ambdós etapes.

·         Monitors d’educació Especial (si és el cas)

·         Les direccions d’estudis dels distints centres.

 

Les actuacions generals que engloba el pla de transició són:

 - Coordinació entre els equips.

-  Programa de desenvolupament competencial.

-  Concreció dels àmbits, actuacions prioritàries i mecanismes de col·laboració entre el Centre i les famílies.

 En totes aquestes actuacions ocupin un paper rellevant les dues psicopedagogues mitjançant el desenvolupament de les diferents funcions.

Al IES, les psicopedagogues participin activament en activitats com:

●Amb l'alumnat :

- Visites i xerrades al centre d'origen dels alumnes.

- Visites al IES amb xerrades a on es dona tota la informació sobre les normes, l'horari, els drets i deures, etc i visiten les dependències del centre.

 ●Amb les famílies,

 - Reunions individuals i/o de grup per a donar-les tota la informació necessària.  Especialment, en els casos d'alumnes que tinguin algun tipus de necessitat educativa,  s'informarà i es convocarà a les famílies en el moment que es consideri més apropiat.

A més a més, es realitzarà una reunió obligatòriament en el segon trimestre entre els psicopedagogs i psicopedagogues del SPE i del gabinet municipal i departament d’orientació de l’ institut per a la previsió de l’alumnat amb NESE que estiga cursant sisè de primària, per a poder donar l'atenció individualitzada que requereixin en quant comencen el curs.

 Finalment, es posin en marxa els mecanismes de seguiment i avaluació del pla de transició. S'avalua i s'introdueixen els canvis necessaris, que seran contemplats en la Memòria.

 L'avaluació del pla, segons em comentin les psicopedagogues, es fa atenent als criteris següents:

   - Grau de progressió observat en l’adaptació de l’alumnat.

   - Valoració de clima i convivència.

   - Capacitats i competències curriculars de l’alumnat i els seus resultats derivats del procés d’avaluació.

  - Avaluació per part del professorat de l’equip de transició.

Afegeix una petita reflexió:

Des del meu punt de vista i analitzant el Pla de transició, comentar que aquest s'adequa a les exigències que determina la normativa i l'enfocament que rep pareix l'apropiat. Personalment, crec que aquest document cobra sentit quan neix de les necessitats i dificultats reals, quan es programa atenent les característiques pròpies d'un determinat context, i quan és el resultat d'un treball conjunt entre diferents especialistes, ja què s'aconsegueix aportar una visió ajustada i multidisciplinària que enriquirà i millorarà la intervenció educativa i li donarà qualitat. En aquest sentit, la gestió organitzativa dels diferents centres i la coordinació entre ells és la pedra angular d'aquest pla.

Les funcions del psicopedagog són claus per a aconseguir una bona adaptació del nou alumnat al centre, per a establir un pont d'unió entre els docents del centre de primària i l' institut, per a garantir que les famílies obtinguin tota la informació necessària i es sentin acollits, per a propiciar una bona coordinació amb els tutors i aquests amb el seu alumnat, etc.

Tot açò ratifica la importància del nostre paper i el nostre treball dins d'aquest àmbit, dins de l'àmbit educatiu formal, dotant "a la pràctica de la intervenció psicopedagògica un caràcter contextual, eminentment preventiu i prioritàriament optimizador de la pràctica educativa."

 

Bibliografia:

Badia, A., Mauri, T. i Monereo, C. (2004). Un model per a l'anàlisi de contextos d'assessorament psicopedagògic en educació formal. A: A. Badia, T. Mauri i C. Monereo (coords) La pràctica psicopedagògica en educació  formal: pp 169-183.

DD.AA (2007): La transición entre etapas. Reflexiones y prácticas. Claves para la Innovación Educativa nº 39. GRAÓ. Barcelona.

Gimeno Sacristán, J. (1996). La transición a l'educación secundaria. Madrid: Morata.

http://www.docv.gva.es/datos/2011/06/23/pdf/2011_7216.pdf