ANÀLISI VERS L'ORIENTACIÓ ACADÈMICA AL CENTRE

En aquesta entrada volia reflexionar vers el tractament de l'orientació escolar al IES. Personalment es un tema que m'interessa i crec que es un aspecte fonamental a treballar.

Justificació:

La LOE exposa com un dels seus principis educatius  el següent:

 “La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores.” (Artículo 1.f).

 A més a més, a l'assignatura d'orientació professional vam veure que des del plantejament actual de l'orientació, aquesta forma part inherent al procés educatiu. Es important treballar-lo no sols des de la tutoria, sinó també per infusió curricular. Les àrees que han de treballar-s'hi són: situacional, cognitiva, afectiva, conativa i acomodativa. D’aquesta manera es pot aconseguir que l’alumnat arribi a un coneixement adequat de les seues competències i pugui ubicar-s’hi al seu entorn, aprengui a processar la informació i pugui arribar a la presa de decisions, tenint en compte els seus interessos i motivacions, arribant a estructurar-s’hi i adaptant-s’hi a la societat del moment i al seu caràcter canviant. 

 

Observacions:

 

-En el transcurs de les pràctiques he pogut  observar que l'orientació al Centre es desenvolupa, per una banda, mitjançant el PAT.  En quest sentit, destacar que la psicopedagoga del centre ofereix una bateria d'activitats d'orientació i que són els tutors el que s'ocupin de desenvolupar-les a la seva aula. La coordinació entre l'orientadora i els tutors es realitza quinzenalment o una vegada al mes.

Les activitats que es desenvolupin tracten aspectes com la motivació i tècniques d'estudi. Ara bé, al llarg de tot l'ensenyament, la tasca docent que va associada a l'acció tutorial s'hauria d'exercir a través de: la personalització dels aprenentatges, l'atenció individualitzada a les necessitats específiques de cada alumne, la preocupació per les circumstàncies personals, el suport davant la presa de decisions envers el futur, la connexió amb la família i amb l'entorn productiu i cultural. A més, seria convenient disposar d’una hora a la setmana per desenvolupar les sessions de tutorització individuals.

Per altra banda, el IES conta amb el Pla d'Orientació Acadèmic Professional (POAP) per als cursos de 3er i 4t de l' ESO i 1er i 2on de Batxiller.

 Les actuacions en les que es concreti el POAP són:

- Xerrades en els diferents grups.

- Atenció individualitzada

- Fira del estudiant i

- Xerrades a famílies.

Reflexions:

- Fent un anàlisi de manera conjunta amb l'orientadora, veiem que potser el tractament de l'orientació al IES sigui parcial i que estigui més centrat en l'àrea cognitiva i, per tant, centrada sols en els continguts referents a la informació del context, acadèmica i professional.

 L’orientadora ha d'anar assumint diferents rols (docent, dinamitzador, consultor i assessor), haurà de fer partícips a tots els membres implicats, tant als professors com a les famílies.

Però, que es fa quan els tutors no s'impliquin com pertany per a desenvolupar aquesta tasca? Encara que no és l'habitual al centre, hi ha alguns tutors que no realitzen aquestes tasques d'orientació en les seves tutories i, per tant, els seus alumnes es trobin amb desavantatges respecte a la resta.

Aquest fet proporciona informació que ,com a orientadors, ens ha de fer reflexionar. D'aquesta avaluació es dedueix que hi hem de canviar algunes coses (augment de la cultura col·laborativa del centre, més coordinació, més formació del professorat...) per a poder millorar.

Desprès de les reflexions, considerem que es d'especial importància l'aplicació de les següents accions:

- Planificar i coordinar conjuntament amb els tutors el programa d’acció tutorial, en lloc de donar-li el material.

- Organitzar reunions periòdiques per tal que el professorat comparteixi les seves experiències en el programa i se’l sentin seu.

- Invitar al professorat a assistir al FIC (Formació Interna de Centre) on es tractarà de formar el docent en l’orientació professional, de tal manera que es vegin capaços i autònoms per a desenvolupar l'orientació.

Aquest treball, començarà preparant als professors donant-li la formació adient per a que de manera autònoma puguin afrontar aquesta tasca. Potser, l’orientador també pot actuar davant situacions puntuals i concretes que donin suport a l’acció orientadora. Així com orientar a les famílies i involucrar-les com a part activa i implicada.

 En definitiva, dintre del desenvolupament de la nostra competència professional, es tracta de continuar treballant amb l'objectiu d ’involucrar als protagonistes per a que hi formen part activa del procés.

 

Acords:

 -Preparar el meu projecte d'intervenció (que desenvoluparé al Pràcticum II) vers l'orientació acadèmica i professional al IES.

 

 

Bibliografía:

 - ISUS, S. Orientació professional (2008) Mòdul 3: “Concepte i funcions de l’orientació professional”. Barcelona: Fundació per a la UOC.

  - ISUS, S. Orientació professional (2008) Mòdul 4: “Orientació professional en l’àmbit acadèmic”. Barcelona: Fundació per a la UOC.

- MARTÍNEZ, M.P., Orientació professional (2008) Mòdul 5: “Orientació professional per a la transició”. Barcelona: Fundació per a la UOC