La sessió que vull compartir amb tots/es va tindre lloc
el dimarts 29 d'abril a l'etapa de l' ESO i va tindre una durada d'una hora
aproximadament. La sessió va ser desenvolupada per l'orientadora escolar i abans
de començar, la psicopedagoga i jo, vam acordar que el meu paper seria
d'observadora. Els destinataris de la sessió d'orientació foren l'alumnat de
l'aula 3er A.
Objectius:
- Facilitar informació vers les opcions
acadèmiques que ofereix el centre per a quart de
l' ESO.
- Donar informació vers les sortides acadèmiques i laborals a les quals es
pot optar després dels estudis de Secundària.
Descripció de la sessió:
L'orientadora escolar arriba a l'aula de
3er, es presenta, prepara l'ordinador amb
el Power point i li diu al Tutor que es quedi a l'aula (que no ho fa i ix de la
classe) L'orientadora explica als alumnes el motiu de per què està a la classe
(els alumnes no ho sabien) i comença a donar la informació vers els diferents
continguts: el sistema educatiu, les diferents opcions que planteja el centre
per al proper curs, les diferents opcions acadèmiques vers la finalització de
l'ESO... Alhora que es dona la informació, van sorgint dubtes que l'orientadora
va resolvent al moment.
La funció de l'orientadora es l'orientació en l'àmbit acadèmic, en
concret facilitar informació acadèmica i de diversos itineraris que poden fer
sevir al acabar les etapes educatives i que permetin construir una trajectòria
formativa
Els acords al centre vers aquestes sessions son
els següents:
- L'orientació acadèmica ha de treballar-s'hi des de la tutoria, com una
part inherent del procés educatiu sempre
tenint en compte els casos que puguin requerir d'una intervenció individual.
- El tutor ha d'estar a l'aula durant les sessions d'orientació.
Avaluació: Al finalitzar la sessió, fem una
anàlisi conjunt i arribem a la conclusió de que es necessari més implicació
per part dels tutors (els alumnes no sabien que anaven a rebre aquesta sessió d'orientació). A banda,
el tutor decideix anar-s'hi en lloc d'implicar-s'hi i ser partícip. Respecte a l'alumnat ha anant mostrant
interès en el transcurs de la sessió i participant realitzant diferents
preguntes relacionades amb els seus propis interessos. L'orientadora es compromet a que, en una altra
sessió, els donarà la fixa d'opcions acadèmiques que hi en centre ofereix per a
quart de l' ESO i a atendre de manera individualitzada a un alumne per a donar-li informació concreta de l'opció professional que ja sap que vol triar.
En aquest sentit, destacar com l'orientadora ha fet un desplegament de competències
i habilitats socio-afectives que ha afavorit que els nois participaren i
volgueren més informació vers l'orientació
acadèmica.
La primera cosa que vull destacar es que la falta d'implicació d'aquest tutor no es la tònica general al centre. Ara bé, aquest cas ens ha de fer reflexionar vers diferents aspectes importants: avaluació vers el nostre rol com a dinamitzador, la necessitat de continuar fomentant el treball col·laboratiu i la consideració de disposar de mecanismes que ens ajudin a resoldre els casos d' incompliment dels acords tomats al centre.
Material: Power point, realitzat per les orientadores.
La primera cosa que vull destacar es que la falta d'implicació d'aquest tutor no es la tònica general al centre. Ara bé, aquest cas ens ha de fer reflexionar vers diferents aspectes importants: avaluació vers el nostre rol com a dinamitzador, la necessitat de continuar fomentant el treball col·laboratiu i la consideració de disposar de mecanismes que ens ajudin a resoldre els casos d' incompliment dels acords tomats al centre.
Material: Power point, realitzat per les orientadores.
Bibliografia:
· ISUS, S. Orientació professional (2008) Mòdul 4: “Orientació professional en l’àmbit acadèmic”. Barcelona: Fundació per a la UOC.
No hay comentarios:
Publicar un comentario